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学校组织学习新课程文件。房山中学供图 高中新课程特色校系列报道之六·走进北京房山中学 随着课改的不断深入,教师的教学观念和方式正在悄然变化。如何开展校本教研,通过教研活动提高教师教学水平和学校教育教学质量?房山中学找到了农村中学校本教研的特色之路—— ■ 主题报道 去培训 “帕萨特接送” 农村学校的教师外出学习交流的机会相对较少,为此,学校建立了多个交流平台,对老师来说,最便捷的平台就是房山中学教师研修网了。“教师可以建立个人研修档案,和其他教师分享自己的成果,听取他人的意见;教研组、协作组可以组织网络教研活动。”学校教研室主任兼任课程改革办公室主任的李士宇老师介绍,研修网已成为校本教研的重要形式,得到了老师的肯定和喜爱。 在网络以外,每位年轻的老师都有一位师傅,师傅不仅会给徒弟提供各种帮助,更会为徒弟的教学“挑刺”。这种传帮带也为年轻教师的成长提供了便利,“年轻老师思维活跃,年纪稍长点的教师经验就相对丰富一些。”杨震军说,这种师徒关系带来的是双赢的结果。 校内之间的交流对教师的发展相对有限,学校还鼓励教师走出校门去听课,为此,学校的校车随时为外出听课的老师准备着。曾经为了送27名教师去市区5个不同的地点听课,学校连校长的车都派上了用场,“开着帕萨特送教师去听课,这也让当时在场的很多老师很是羡慕。” 上好课 “照镜子”是关键 刘佰福老师的物理课全程都被拍摄下来,课后,刘老师可以调出视频自我观课,从而进一步寻找需要改进的地方。这种课例研究被老师们形象地称为“照镜子”。 为了更好地帮助老师成长,房山中学建设的课堂教学研究室于今年开学正式投入使用,在教学研究室里,老师上课的全部内容、学生上课的表现等都被四部摄像机拍摄下来。“教师通过‘照镜子’可以发现自己在课上发现不了的细节,还可以找出自己的不足。”张玉荣老师表示,“‘照镜子’更可以学到别的老师的长处,这种方法对老师的成长特别有利。” 在每个学期,每个教学组都要进行四次课例研究,教师根据本教研组的主题设定自己“照镜子”的主题,每个学期每位老师都必须进行至少一次课例研究。“可以是一节效果特别好的课,也可以是一节随意抽出来的课。”李士宇主任对这种方式也持肯定的态度,“每次老师讲完课都会留有很多遗憾,当老师上完课后可以通过实录的视频来回顾,可以让老师更深刻地认识到自己的长处和不足。” 进课堂 填写个性观察表 在刘佰福老师的课堂上,随堂听课的老师每个人手上都有一张“课堂观察量表”,而每位老师的课堂观察量表的内容却不尽相同,有关于情景教学研究的,也有关于学生参与研究的,还有资源使用效果等。李主任表示,“学校有基本的观察表,但是每位老师可以根据自己的观察点的不同重新设计观察量表。”目前,该校课堂观察量表已达十余种。 据介绍,教师上课前,听课教师可以选择自己的观课角度制作观察量表;在上课过程中,听课教师除全面感受课堂效果外,重点对所选角度的实施情况进行观察、记录、思考、评价;课后要对观察结果进行整理,用现场记录的材料和统计数据进行评课。
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