学校组织学习新课程文件。房山中学供图

高中新课程特色校系列报道之六·走进北京房山中学

随着课改的不断深入，教师的教学观念和方式正在悄然变化。如何开展校本教研，通过教研活动提高教师教学水平和学校教育教学质量？房山中学找到了农村中学校本教研的特色之路——

■　主题报道

去培训 “帕萨特接送”

农村学校的教师外出学习交流的机会相对较少，为此，学校建立了多个交流平台，对老师来说，最便捷的平台就是房山中学教师研修网了。“教师可以建立个人研修档案，和其他教师分享自己的成果，听取他人的意见；教研组、协作组可以组织网络教研活动。”学校教研室主任兼任课程改革办公室主任的李士宇老师介绍，研修网已成为校本教研的重要形式，得到了老师的肯定和喜爱。

在网络以外，每位年轻的老师都有一位师傅，师傅不仅会给徒弟提供各种帮助，更会为徒弟的教学“挑刺”。这种传帮带也为年轻教师的成长提供了便利，“年轻老师思维活跃，年纪稍长点的教师经验就相对丰富一些。”杨震军说，这种师徒关系带来的是双赢的结果。

校内之间的交流对教师的发展相对有限，学校还鼓励教师走出校门去听课，为此，学校的校车随时为外出听课的老师准备着。曾经为了送27名教师去市区5个不同的地点听课，学校连校长的车都派上了用场，“开着帕萨特送教师去听课，这也让当时在场的很多老师很是羡慕。”

上好课 “照镜子”是关键

刘佰福老师的物理课全程都被拍摄下来，课后，刘老师可以调出视频自我观课，从而进一步寻找需要改进的地方。这种课例研究被老师们形象地称为“照镜子”。

为了更好地帮助老师成长，房山中学建设的课堂教学研究室于今年开学正式投入使用，在教学研究室里，老师上课的全部内容、学生上课的表现等都被四部摄像机拍摄下来。“教师通过‘照镜子’可以发现自己在课上发现不了的细节，还可以找出自己的不足。”张玉荣老师表示，“‘照镜子’更可以学到别的老师的长处，这种方法对老师的成长特别有利。”

在每个学期，每个教学组都要进行四次课例研究，教师根据本教研组的主题设定自己“照镜子”的主题，每个学期每位老师都必须进行至少一次课例研究。“可以是一节效果特别好的课，也可以是一节随意抽出来的课。”李士宇主任对这种方式也持肯定的态度，“每次老师讲完课都会留有很多遗憾，当老师上完课后可以通过实录的视频来回顾，可以让老师更深刻地认识到自己的长处和不足。”

进课堂 填写个性观察表

在刘佰福老师的课堂上，随堂听课的老师每个人手上都有一张“课堂观察量表”，而每位老师的课堂观察量表的内容却不尽相同，有关于情景教学研究的，也有关于学生参与研究的，还有资源使用效果等。李主任表示，“学校有基本的观察表，但是每位老师可以根据自己的观察点的不同重新设计观察量表。”目前，该校课堂观察量表已达十余种。
据介绍，教师上课前，听课教师可以选择自己的观课角度制作观察量表；在上课过程中，听课教师除全面感受课堂效果外，重点对所选角度的实施情况进行观察、记录、思考、评价；课后要对观察结果进行整理，用现场记录的材料和统计数据进行评课。